Unidad didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales : economía – mercado de capitales

Autores/as

Jorge Daniel Giraldo García
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
https://orcid.org/0000-0002-8642-6373

Palabras clave:

Cultura Financiera, Economía, Educación, Metacognición, Pensamiento Crítico, Unidad Didáctica

Sinopsis

Revitalizar los procesos didácticos que, por extensión concierne también a los factores pedagógicos y curriculares de los procesos de formación, conduce a la pregunta clave que pone en cuestionamiento la configuración de los estilos de enseñanza y los estilos de aprendizaje en los actuales espacios universitarios de Colombia. Este punto de partida, se deriva en diversos cuestionamientos que orientan este producto investigativo; de forma somera, se ilustran aquellos que destacan en el momento de diseñar y aplicar unidades didácticas como: ¿es el estudiante consciente de cómo aprende?, ¿los docentes aplican estrategias que promuevan su autoformación y les permita acercarse a los referentes ideales del maestro?,¿es la formación en pensamiento crítico una verdadera prioridad?, ¿la aplicación de unidades didácticas pueden contribuir de forma relevante para que los estudiantes alcancen aprendizajes significativos y su evidente evolución conceptual? Cada uno de estos interrogantes se extiende en discurso y teoría, manera de la cual este proyecto busca contribuir a su resolución. 

Capítulos

  • Preliminares
  • Conceptualización Teórica de la Unidad Didáctica
  • Unidad Didáctica: Economía para la Construcción de Cultura Financiera
  • Diseño Metodológico
  • Aplicación y Resultados de la Unidad Didáctica
  • Anexos

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jorge Daniel Giraldo García, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Economista y Magíster en Educa­ ción. Profesor de tiempo completo de la Universidad Pedagógica y Tec­ nológica de Colombia. Profesional con 15 años de experiencia acadé­ mica en dtterentes Universidades de Colombia. Formado con exce­ lencia integral y un profundo senti­ do de los valores, la responsabili­ dad, la moral y la ética; impulsado por su capacidad de liderazgo, habi­ lidad para la comunicación aserti­ va, con gran dominio y aceptación de la tecnologías de la información y comunicación, siempre dispues­ to a compartir sus conocimientos con sus pares y flexible al cambio presente en los escenarios econó­ micos y académicos.

Referencias

Aguilar Yumbo, X., & Ortiz Ventimilla, B. (2013). Diseño de un programa de educación y cultura financiera para los estudiantes de modalidad presencial de la titulación en administración en banca y finanzas. Universidad Tecnica Particular de Loja. Loja: Universidad Tecnica Particular de Loja.

Alejandro Ballet, B. (2016). La importancia de la Cultura Financiera. Bolsas y Mercados Españoles.

Álvarez Tamayo, O. (Agosto de 2013). Las unidades didácticas en la enseñanza de las ciencias naturales, educación ambiental y pensamiento lógico matemático. (U. S. Buenaventura, Ed.) Itinerario educativo, Universidad San Buenaventura, 115-135.

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación, Introducción a la metodología científica (Sexta ed.). Caracas, Venezuela: Episteme C.A.

Atehortúa Granados, J. A. (2012). Mercado de capitales y portafolios de inversión. Medellín: Ediciones de la U.

Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa, Un punto de vista Cognoscitivo (Reimpresión 2006 ed.). México D.F.: Trillas.

Bach, D. (2002). Finanzas Familiares. Como consegur seguridad financiera y alcanzar sueños. Barcelona: Amat Editorial.

Bardin, L. (1996). Análisis de Contenido. Madrid: Ediciones Alcal.

Bautista Perdomo, B., Rodríguez Olaya, C., Quintana Obando, M., Figuera Tovar, A., Gúzman Cortés, G., Molano Lizcano, N., & González, M. (2017). Diseño y desarrollo de una Unidad Didáctica como estrategia para la enseñanza de las ciencias naturales. Neiva: Universidad Santo Tomás.

Bloom, B. (1956). Taxonomía de los objetivos educacionales. Nueva York: David Mckay Co.

Bolsa de valores de Colombia. (16 de Enero de 2019). Circular única de la Bolsa de valores de Colombia Boletín normativo N. 038 de 2018. Actualizada a Enero 16 de 2019. Bogotá: Bolsa de valores de Colombia. Recuperado el 6 de Febrero de 2019, de https://www.bvc.com.co/pps/tibco/portalbvc/Home/Regulacion/Sistemas_Administrados/Renta_Variable?com.tibco.ps.pagesvc.action=updateRenderState&rp.currentDocumentID=-147a6d49_15de066918a_3288c0a84ca9&rp.revisionNumber=1&rp. attachmentPropertyName=Attachment

Brunal Vergara, B. (2014). Evaluación de las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en primaria. Universidad Internacional de La Rioja. Montería, Colombia: Universidad Internacional de La Rioja.

Closas, H., Estigarriba, L., De Castro, I., Rohde, G., & Dusicka, A. (2017). Caracterización de las inteligencias múltiples en una muestra de estudiantes universitarios. Comunicaciones en Estadística, 10(2), 345-358.

Comisión de las Comunidades Europeas. (2007). Comunicación de la Comisión en Educación Financiera. Bruselas.

Córdoba Padilla, M. (2015). Mercado de Valores. Bogotá: Ecoe Ediciones.

Cortina, A. (2000). Ética Mínima: Introducción a la filosofía práctica (Sexta Edición ed.). Madrid, España: Tecnos.

Criado Vicente, E. (2014). Unidad Didáctica de Economía: Marco general y sus consecuencias enla motivación del alumnado. Valladolid: Universidad de Valladolid.

Di Lorenzo, R. (2009). Ganar en bolsa, todo lo que sirve para invertir con profesionalidad, seguridad y autonomía. Madrid: Díaz de Santos.

Elliott, J. (2000). La investigación-acción en educación (Cuarta ed.). Madrid, España: Morata.

Facione, P. (2007). Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante? The California Press.

Fals Borda, O. (1989). El problema de cómo investigar la realidad para transformarla por la praxis. Bogotá: Tercer Mundo Editores.

Flórez Ochoa, R. (1999). Evaluación pedagógica y cognición. Bogotá: McGrawHill.

Freire, P. (1991). La educación como práctica de la libertad. Siglo XXI.

Garavito Contreras, J. A., Ávila Díaz, M. F., & Navarro Roldán, C. P. (2018). Relación entre creencias en matemáticas y estrategias metacognitivas de estudiantes de la UPTC sobre su rendimiento académico. Pensamiento y Acción(25), 31-62.

García Estévez, P., & Diéz de Castro, L. T. (2014). Mercados financieros internacionales. Madrid: Delta Publicaciones.

Gil Gil, G., Mejía Soto, E., Montilla Galvis, O. D., & Montes Salazar, C. A. (2017). Ética del profesional contable. Una reflexión desde la teoría tridimensional de la Contabilidad T3C (Segunda Edición ed.). Bogotá: Ecoe Ediciones Ltda.

Giraldo, D., Ruiz, P., & González, O. (2007). Trading Independiente. Mercado Bursátil, teoría, práctica y actualidad. Bucaramanga: La Bastilla.

Gómez Rivas, L., Florit Fernández, C., Hilliard, I., & Pareja Rodríguez, E. (2014). Ética en las ciencias sociales. Madrid: Delta Publicaciones.

Gómez, P. (2018). Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares. Bogotá D.C.: Ediciones Uniandes.

Hoyos Restrepo, M. P., Ruíz Acosta, O. D., & Toro Tamayo, J. A. (2018). Evidenciando habilidades de pensamiento crítico a través de una Unidad Didáctica en el concepto de materia bajo el modelo de investigación dirigida. Universidad de Antioquia, Antioquia. Medellín: Universidad de Antioquia.

Illich, I. (1971). La sociedad desescolarizada. Buenos Aires: Ediciones Godot Argentina.

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación acción. Barcelona: Laertes.

Kiyosaki, R. (2000). Guía para invertir. En que invierten los ricos, a diferencia de las clases media y pobre. Madrid: Debolsillo.

Kiyosaki, R. (2008). Invrementa tu IQ financiero. Sé más listo con tu dinero. Madrid: Aguilar.

Latorre, A. (2005). La investigación-acción, Conocer y cambiar la práctica educativa (Tercera ed.). Barcelona, España: Editorial Graó.

Levine, R., & Zervos, S. (1998). Stock Markets, Banks, and Economic Growth. The American Economic Review, Vol 88, No. 3, 537-538.

Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Resolving social conflicts: selected papers, 83-92.

Lorentz, K. (1992). La ciencia del Hombre, El manuscrito Ruso. Madrid: Tusquets Editores.

Marx, K. (1859). El Capital Tomo I. Hamburgo.

Maya Fernández, L. M. (2015). Definición de un modelo para la planeación financiera personal aplicado al caso colombiano. Universidad Nacional de Colombia, Antioquia. Medellín: Universidad Nacional de Colombia.

Mejía, D., García, N., & López, J. (2013). Banco de la Republica de Colombia. Recuperado el 22 de 12 de 2018, de https://www.oecd.org/daf/fin/financialeducation/OECD_CAF_Financial_Education_Latin_AmericaES.pdf

Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2014). Mi plan, mi vida y mi futuro. Orientaciones pedagógicas para la Educación Económica y Financiera. Bogotá D.C.: Imprenta nacional de Colombia.

Montañez León, A. D. (2012). Diagnóstico del grado de educación financiera en los estudiantes de la Pontifica Universidad Javeriana. Tesis de Pregrado en Administración de Empresas, Pontificia Universidad Javeriana, Cundinamarca, Bogotá D.C.

Morín, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio.

Murphy, J. J. (2000). Análisis técnico de los Mercados Financieros. Nueva York: New York Institute of Finance. Gestión 2000.

Ochoa, R. F. (1999). Evaluación, pedagogía y cognición. Bogotá D.C.: McGraw Hill.

Olmos Carreño, J. C., Tabares Higuita, D. S., & Rodríguez Garcés, C. (2007). Cultura Financiera: Patrones de ahorro e inversión en grupos poblacionales del Valle de Aburrá: Caso padres de familia del colegio de la UPB. El Cuaderno: Ciencias Estratégicas. Universidad Pontificia Bolivariana., 53-72.

Organisation for Economic Co-operation and Develop, OECD;. (2016). OECD/INFE International Survey of Adult Financial Literacy Competencies. Global.

Polania, F., Suaza Nivia, C., Arevalo Fierro, N., & González, D. (2016). La cultura financiera como el nuevo motor para el desarrollo económico en Latinoamerica. Tesis de Especialización en Negocios y Finanzas Internacionales, Universidad EAN, Cundinamarca, Bogotá D.C.

Quintero Contreras, S. (2014). Educación económica y financiera en Colombia desde la perspectiva del desarrollo humano. Universidad Santo Tomas, Cundinamarca. Bogotá D.C.: Universidad Santo Tomas.

Ramírez Leon, Y. (2015). Adaptación del diseño de unidades didácticas a estilos de aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. Granada: Universidad de Granada.

Rousseau, J. J. (1985). Emilio o de la educación. México D.F.: EDAF.

Ruíz Gil, C. L. (2018). Construcción de una Unidad Didáctica para abordar la seguridad alimentaria nutricional, Institución educativa Los Quindos, Armenia. Universidad Tecnológica de Pereira, Armenia. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira.

Sánchez Blanco, G., & Válcarcel Pérez, M. V. (2000). ¿Qué tienen en cuenta los profesores cuando seleccionan el contenido de enseñanza? Cambios y dificultades tras un programa de formación. Enseñanza de las Ciencias, 18, 423-437.

Schettini, P., & Cortazzo, I. (2015). Análisis de datos cualitativos en la investigación social. Procedimientos y herramientas para la interpretación de información cualitativa. Buenos Aires: Universidad de la Plata.

Securities and Exchange Commission. (2019). Securities and Exchange Commission. Obtenido de https://www.sec.gov/investor/espanol/quehacemos.htm

Serrano García, J. B. (2013). El inversor tranquilo. Madrid: Ediciones Díaz Santos.

Takayama Uriarte, R. M. (2015). Estilos de Aprendizaje en estudiantes de una I.E. Nacional y particular de Chiclayo. Chiclayo: Universidad Señor de Sipán.

Tamayo Álzate, Ó. E. (2015). Pensamiento crítico dominio-específico en la didáctica de las ciencias. Tecné, Episteme y Didaxis TED. Revista facultad de ciencias y tecnología(36), 25-46.

Tamayo Alzate, O. E., Orrego Cardozo, M., & Ruíz Ortega, F. J. (2019). Unidades Didácticas para la enseñanza de las ciencias. Manizales: Universidad Autónoma de Manizales.

Tamayo Alzate, Ó. E., Vasco Uribe, C. E., Suarez de la Torre, M. M., Quiceno Valencia, C. H., García Castro, L. I., & Giraldo Osorio, A. M. (2010). La Clase Multimodal, Formación y evolución de conceptos científicos a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación. (D. Angel, Ed.) Manizales: Universidad Autónoma de Manizales.

UNESCO Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación. (2003). Evaluar las evaluaciones. Una mirada política acerca de las evaluaciones de la calidad educativa. París: IIPE - UNESCO.

Vergara Ríos, G., & Cuentas, H. (2015). Actual Vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo. Opción Vol. 31, , 914-934.

Yepes Giraldo, K. (2016). Diseño de una Unidad Didáctica, desde el marco del aprendizaje profundo, para la enseñanza del concepto de Universo en grado sexto. Universidad Nacional de Colombia, Caldas. Manizales: Universidad Nacional de Colombia.

Zubiría, J. D. (2011). Los modelos pedagógicos: hacía una pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio.

Zuleta Araújo, O. (2005). La pedagogía de la pregunta, una contribución para el aprendizaje. La Revista Venezolana de Educación Educere, 9(28), 115-119.

Descargas

Publicado

28 julio 2022

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Detalles sobre esta monografía

ISBN-13 (15)

978-958-660-682-0